0106 镇长突访 (第2/2页)
　　
　　2.新知探究
　　
　　师:我们分析一下小车停下来的原因是什么？
　　
　　生:是因为受到摩擦阻力，速度越来越慢，最后停下来。
　　
　　师:力能使物体的运动状态发生改变。如果物体不受力，将会怎样呢？
　　
　　下面我们通过实验来探究。大家想想我们应该怎么设计这一实验呢？
　　
　　生:我们要让物体不受力，观察它的运动状态。
　　
　　可是我们怎么让物体不受力呢？
　　
　　师:回忆下“真空不能传声”这一结论是通过怎样的一个实验得出的？采用了什么方法？
　　
　　生:将一个正在发声的闹铃放在一个密封的容器中，用抽气机不断往外抽气，边抽气边听容器中闹铃发出声音的变化，会发现铃声越来越小，最后几乎听不到声音。推理出如果是真空状态就没有声音传出来了。“真空不能传声”这一结论是在实验的基础上经过推理得到的。
　　
　　师:通过刚才这位同学的回答，对大家有什么启发？
　　
　　[设计意图:教师起到主导的作用，让学生回忆“真空不能传声”这一结论得出所做的实验，为此实验设计做方法上的铺垫。]
　　
　　生:我们可以让运动的小车受到的阻力越来越小，观察其运动状态的变化，最后推理得出物体不受力时的运动。
　　
　　师:要研究阻力对运动小车的影响，我们要控制小车在受到不同阻力前具有相同的速度，那么怎样使运动的小车在受到不同阻力时具有相同的速度？怎样给运动的小车施加由大到小的阻力呢？ 学生讨论、设计实验方案。
　　
　　生:让小车每次都从斜面的同一高度滑下。
　　
　　生:让小车受到的阻力这一因素发生变化，就需让小车在粗糙程度不同的平面上运动。
　　
　　[设计意图:一步步引导，帮助学生找到实验设计的突破口，让学生自己设计出实验方案，充分发挥学生的潜能。]
　　
　　师: “演示实验过程，大家注意观察小车运动的距离及速度减小的快慢情况。 (边实验边讲解。)
　　
　　师:同学们，通过你所观察到的现象你能得到什么结论？
　　
　　生:平面越光滑，小车运动时受到的阻力越小，通过的距离越大，运动时间越长，速度减少得越慢。
　　
　　师:请大家设想，如果小车从斜面上滑下来，滑到一个非常光滑、阻力无限小的光滑平面上，小车的运动将如何？
　　
　　生: “讨论并回答:将永远运动下去。”
　　
　　师:这种无限光滑的平面虽然没有，但是我们也有充分的理由认为小车将永远运动下去。这就是历史上伽利略所做过的实验和通过实验得到的结论。伽利略认为在理想情况下，如果水平面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。”
　　
　　“法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论，使人们的认识又深化了一步。笛卡儿认为:物体不受外力时，除了速度的大小不会改变，永远运动下去，也不会改变运动的方向。最后，英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的第一条规律――牛顿第一定律。 “板书。”
　　
　　[设计意图:学生得到的结论和物理学家得到一样的结论，使学生体验成功的喜悦。并通过介绍物理学史，使学生意识到科学发展的艰辛。]
　　
　　师:大家注意:“一切”表明这条规律的普遍适用性，没有例外，不符合这条规律的物体是不存在的。“没有受到力的作用”是定律成立的条件，“总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止或匀速直线运动两种可能。要改变这种状态，物体必须受力的作用。
　　
　　师:现在大家能知道亚里士多德和伽利略谁的说法正确了吧？对此给你什么启示？
　　
　　生:通过上面的实验及牛顿第一定律我们可以看出:没有力的时候，物体可以做匀速直线运动，所以力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
　　
　　生:给我的启示是，生活经验不一定可靠。
　　
　　师:刚才我们经历了类似物理学家对“物体不受力，将会怎样”这一问题的探究过程。现在来放松一下，做一个游戏。比赛用乒乓球拍快速运球。
　　
　　要求:(1)快速从起点跑到终点，并且球不掉落。(2)跑到终点后立即停下。 (3)活动过程中手不能接触乒乓球。 (两学生到前面进行比赛.其他学生观看。)
　　
　　[设计意图:激发兴趣，前后衔接，为惯性概念的引入做准备，并使学生充分理解牛顿第一定律的内涵与外延。 ]
　　
　　师: (对第一名)恭喜你获得冠军。(对第二名)你的精神可嘉，谈下你的体会。
　　
　　生:刚起跑时，乒乓球很容易从球拍上掉了下来，而到终点时乒乓球又容易从球拍上掉下来。不知为什么？
　　
　　师:我先不告诉你原因。大家一起来做两个小实验。
　　
　　……
　　
　　看了张老师的教案，汪镇长明白了张老师讲课好的原因。如果都和张老师这样努力，望嵩一中的教学质量，不提高才怪呢。
　　
　　“事在人为。”同一所学校，一样的教师，治理的好坏，大不一样啊！汪镇长心里想。
　　
　　“姚慧，教办的事，我们抽个时间，商量商量？”
　　
　　“好！听你安排。”