0037 教改研讨 (第2/2页)
　　
　　“好，大家休息休息，下节课我们继续。”杨老师点点头。
　　
　　“校长，我想问问，你们这样把教室转给教师，教师们有没有意见？”一个姓王的校长问。
　　
　　“意见是有的。由于我们的校情，我们不得不破釜沉舟，顶住一切压力，克服一切阻力来作这项工作，否则我们将无法向领导和群众交待。”阿云回道。
　　
　　“校长，你们对教师的教学质量进行评价，是通过选班人数和随堂测试成绩去评价的。我想了解一下，对于选班人数特别少的教师，你们是怎样处理的？”有位女同志问。
　　
　　“你提的问题，我们也曾经担忧过，好在这个问题并没有出现。我们曾经想过调课或者停课学习等方法。从我们的实践看，要相信教师，相信教师的提高自己的愿望和能力。”
　　
　　“校长，选班调动了教师的教学积极性，可学生学习的积极性如何督促提高？”一个年龄稍大的问。
　　
　　“学生学习积极性，受多个方面的影响，这一点大家都是知道的。首先是环境的影响，通过加强班级管理，给学生营造了一个比学敢帮超的班级氛围；定期的集体活动，提高了集体荣誉感；另外选班制的实行，学生通常会选择自己容易接近的老师，沟通更加顺畅，学生的心态也更正面。关键的一点，班级没有了专一的教室，班级的管理工作不仅没有减弱，反而更进一步加强。”
　　
　　“我问一个问题。”一个年青教师举起了手。“作业怎么批改？”
　　
　　“我们的要求是作业要课堂上解决，不得往后拖。把学习放在课堂上，把课外还给学生和班级。”
　　
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